2020教师招聘备考：教育学发展的多元化发展阶段

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　　一 教育理论流派

　　(一)实验教育学

　　实验教育学于19世纪末20世纪初产生于德国，随后在欧美国家的发展以教育实验为主要标志的一种理论流派。该理论流派以梅伊曼和拉伊为主要代表，其思想观点主要集中在梅伊曼的《实验教育学纲要》(1914年)和拉伊的《实验教育学》(1908年)之中。

　　主要观点有:

　　1.反对以赫尔巴特为代表的强调思辨的教育学

　　2.提倡把实验心理学的研究方法应用与教育的研究

　　3.划分教育试验阶段，把教育实验分为提出假设、进行实验和确证三个阶段

　　4.主张用实验、统计和比较的方法探索儿童的心理发展的特点及其智力的发展水平，用实验数据作为改革学制，课程和教学方法的依据。

　　(二)实用主义教育学

　　实用主义教育雪是19世纪末29世纪初产生于美国的一种教育思潮，并对教育理论的研究产生了深远的影响。其思想主要集中在杜威的《民主主义与教育》和克伯屈的《设计教学法》中。

　　实用主义教育学也是在批判以赫尔巴特为代表的传统教育学的基础之上提出来的，其基本观点是：

　　1.教育即生活，应当与当前的生活联系起来

　　2.教育即学生个体经验持续不断地增长

　　2.学校即社会

　　4.课程组织以学生的经验和兴趣为主

　　5.师生关系以学生为中心

　　6.从做中学、在生活实践中获得知识经验

　　(三)马克思主义教育学

　　马克思教育理论产生于苏联。1939年凯洛夫的《教育学》是世界上第一部马克思主义教育学著作。我国教育家杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义教育学著作。此外，加里宁的《论共产主义》和马卡连柯的《教育诗》也是这一流派的代表。

　　主要观点有：

　　1.教育是一种社会历史现象

　　2.教育产生于生产劳动的需要，其内容和性质随着劳动方式的变化而变化

　　3.现代教育的根本目的是促进学生的全面发展

　　4.现代教育和现代大生产的结合既是发展社会生产力的重要方法，也是培养全面发展的人的唯一方法。

　　5.教育一方面受到社会政治经济的制约，一方面又反作用于他们。

　　6.教育科学研究的方法论基础是马克思主义的唯物辩证法和历史唯物主义

　　(四)文化教育学

　　文化教育学又称为精神科学教育学，是19世纪末出现的一种教育学说，代表人物有狄尔泰，斯普兰格，利特。代表著作主要有狄尔泰《关于普遍妥当的教育学的可能》，斯普兰格《教育与文化》等。

　　主要观点有：

　　1.人是一种文化的存在，人类历史是一种文化的历史

　　2.教育的过程是一种历史文化过程。

　　3.教育研究采取精神科学或文化科学的方法(即理解和解释的方法)进行

　　4.教育的目的是促进社会历史的客观文化向个体的主观文化转变，培养完整的人格。

　　(五)批判教育学

　　批判教育学兴起于20世纪70年代，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮。代表人物主要有鲍尔斯，金蒂斯、阿普尔等，代表著作是《资本主义美国的学校教育》《教育、社会和文化的再生产》等。

　　主要观点是：

　　1.学校教育是造成社会差别、歧视和对立的根源

　　2.教育和社会是相对的

　　3.人们对于事实上的不平等和不公平已经丧失了意识

　　4.批判教育学的目的是揭示看似自然事实背后的利益关系，对教师和学生进行启蒙;教育理论研究主要采用事实批判的态度和方法。

　　二 习题演练

　　1.( )注重和生活联系，主张：教育即生长、教育即生活，教育即经验的改造，从做中学。

　　A.实验教育学 B.文化教育学

　　C.实用主义教育学 D.马克思主义教育学

　　【答案】C。解析：题干所描述的是以杜威为代表的实用主义教育学的观点。

　　2.我国第一部试图以马克思主义的观点论述教育的著作是( )。

　　A.《教育学》 B.《教育诗》 C.《新教育大纲》 D.《教育与权利》

　　【答案】C。解析：杨贤江的《新教育大纲》是我国第一部马克思主义的教育学著作。